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https://doi.org/10.48548/pubdata-659
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| Element | Wert |
|---|---|
| Ressourcentyp | Dissertation |
| Titel | Kompetenz und Performanz von (angehenden) Lehrkräften im Bereich Deutsch als Zweitsprache (DaZ) |
| Untertitel | Entwicklung und Validierung eines performanznahen Testinstruments |
| Weitere(r) Titel | Competence and performance of (preservice) teachers in the field of German as a second language - Development and validation of a performance-oriented test instrument |
| DOI | 10.48548/pubdata-659 |
| Handle | 20.500.14123/694 |
| Autor*in | Lemmrich, Svenja  0000-0003-2196-1962  1243206810 |
| Gutachter*in | Ehmke, Timo 0000-0001-9572-2185 136665438 Ricart Brede, Julia 101354739XPietsch, Marcus 0000-0002-9836-6793 101701924X |
| Betreuer*in | Ehmke, Timo 0000-0001-9572-2185 136665438 |
| Abstract | The demand for Linguistically Responsive Teaching (LRT) is more relevant than ever. Therefore the question arises as to what competences teachers need in this field and how they can acquire these in teacher training. Although by now there are a number of recommendations, teacher training in this field greatly differs depending on federal states and universities across Germany. In order to be able to make statements about required competences, these must be made measurable. Knowledge facets in the area of LRT can be measured with a paper-pencil-test. To record facets of action-related competence, a test environment is needed that does justice to the complexity of teaching as much as possible, which is why paper-pencil tests cannot be used here. Following the competence-as-continuum model (Blömeke, Gustafsson & Shavelson, 2015), this work focusses on the development of a video-based test instrument with an oral response format to assess LRT-competence performance-oriented. The following research questions are examined in this dissertation: (1) To what extent can a sufficient psychometric quality and a dimensional structure of the test instrument be determined? (2) To what extent can (preservice) teachers’ performance-oriented LRT-competence be determined? (3) How are individual factors of the participants, such as academic background, LRT-related learning opportunities, beliefs concerning linguistic-cultural heterogeneity in school and teaching or personality traits related to LRT-competence? The framework paper embeds the four articles in the overall theoretical context, discusses the results and finally derives recommendations Die Forderung nach sprachbildendem Fachunterricht ist aktueller denn je. Deshalb stellt sich die Frage, welche Kompetenzen (Fach-) Lehrkräfte benötigen, um dies leisten zu können und wie sie diese in ihrer Aus- und Weiterbildung erwerben können. Zwar gibt es Empfehlungen für die Lehrkräftebildung, jedoch ist die Ausbildungslandschaft im Bereich Deutsch als Zweitsprache (DaZ) deutschlandweit und universitätsabhängig sehr heterogen. Um Aussagen über benötigte Kompetenzen treffen zu können, müssen diese messbar gemacht werden. Wissensfacetten im Bereich DaZ können mit einem Paper-Pencil-Test erfasst werden. Um Handlungsfacetten erfassen zu können, wird eine Testumgebung benötigt, die der Komplexität von Unterricht möglichst gerecht wird, weshalb sich Paper-Pencil-Tests dafür nicht eignen. Dem Kompetenz-als-Kontinuum-Modell (Blömeke, Gustafsson & Shavelson, 2015) folgend, widmet sich diese Arbeit der Entwicklung eines videobasierten Testinstruments mit einem mündlichen Antwortformat, um so performanznah DaZ-Kompetenz zu erfassen. Folgende Forschungsfragen werden in dieser Dissertation untersucht: 1.) Inwieweit können eine ausreichende psychometrische Qualität und eine dimensionale Struktur des Testinstruments festgestellt werden? 2.) Inwieweit kann performanznahe DaZ-Kompetenz bei (angehenden) Lehrkräften festgestellt werden? 3.) Wie hängen individuelle und akademische Hintergrunddaten der Probanden, DaZ-bezogene Lerngelegenheiten, Überzeugungen zu sprachlich-kultureller Heterogenität in Schule und Unterricht oder Persönlichkeitsmerkmale mit performanznaher DaZ-Kompetenz zusammen? Das Rahmenpapier bettet die vier Artikel in den übergeordneten theoretischen Kontext ein, diskutiert die Ergebnisse und leitet abschließend Empfehlungen für weitere Forschung und für die Lehrkräftebildung ab. |
| Sprache | Deutsch Englisch |
| DDC | 378 :: Hochschulbildung |
| Datum der Disputation | 2021-09-06 |
| Jahr der Veröffentlichung in PubData | 2021 |
| Art der Veröffentlichung | Erstveröffentlichung |
| Datum der Erstveröffentlichung | 2021-10-14 |
| Entstehungskontext | Forschung |
| Fakultät / Abteilung | Fakultät Bildung / Institut für Bildungswissenschaft (IBIWI) |
| Alternative(r) Identifier | urn:nbn:de:gbv:luen4-opus4-11907 |
| Anmerkungen | Das Rahmenpapier der kumulativen Dissertation enthält vier Fachartikel. |
| Verfügbar ab / seit | 2024-05-30T13:41:37Z |
| Archivierende Einrichtung | Medien- und Informationszentrum (Leuphana Universität Lüneburg  02w2y2t16) |
| Grad-verleihende Institution | Leuphana Universität Lüneburg |
| Veröffentlicht durch | Medien- und Informationszentrum, Leuphana Universität Lüneburg |
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|---|---|---|---|
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