PubData Leuphana Repository: Sprachliche Heterogenität im Fachunterricht: Modellierung und Messung professioneller Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften

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Element	Wert
Ressourcentyp	Dissertation
Titel	Sprachliche Heterogenität im Fachunterricht: Modellierung und Messung professioneller Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften
Weitere(r) Titel	Linguistic heterogeneity in content teaching: Modeling and measuring professional competencies of (preservice) teachers
DOI	10.48548/pubdata-530
Handle	20.500.14123/565
Autor*in	Hammer, Svenja 116554234X
Gutachter*in	Ehmke, Timo 0000-0001-9572-2185 136665438 Lengyel, Drorit 138210462 Koch-Priewe, Barbara 124214193
Betreuer*in	Ehmke, Timo 0000-0001-9572-2185 136665438
Abstract	Teachers require professional competencies to adequately facilitate multilingual learners. Thus, learning opportunities regarding linguistic heterogeneity during university studies are pivotal. To identify and evaluate adequate opportunities to learn, this thesis focuses on (1) modelling cognitive and motivational-affective facets of professional competency for Linguistic Heterogeneity, and (2) measuring the cognitive facets with the DaZKom-test and the motivational-affective facets with a questionnaire. This thesis reports the validation of the test score interpretation of the DaZKom-test, the identification of types concerning (pre-service) teachers´ beliefs towards multilingualism in school, and a theoretically broadened competency model that enables to compare (pre-service) teachers' competencies. In combination, this work represents an important step towards a better understanding of teacher education regarding teaching multilingual learners. Lehrkräfte benötigen professionelle Kompetenzen, um den spezifischen Bedürfnissen von mehrsprachigen Schülern gerecht zu werden. Gelegenheiten zum Kompetenzerwerb im Bereich sprachlicher Heterogenität sind daher unerlässlich in der Lehramtsausbildung. Um angemessene Lerngelegenheiten identifizieren und evaluieren zu können, werden in dieser Arbeit zum einen die kognitiven und motivational-affektiven Facetten professioneller Kompetenz für den Bereich Sprachliche Heterogenität modelliert. Zum anderen werden ein Testinstrument zur Messung der kognitiven Facetten (DaZKom-Test) sowie ein Fragebogen zur Erfassung motivational-affektiver Facetten vorgestellt. Die vorliegende Arbeit informiert über die Validierung der Testwertinterpretation des DaZKom-Tests, die Identifizierung von Typen bezogen auf ihre Überzeugungen zu Mehrsprachigkeit in der Schule bei angehenden Lehrkräften, und stellt ein erweitertes theoretisches Kompetenzmodell vor, welches einen internationalen Vergleich von Kompetenzen (angehender) Lehrer ermöglicht. Anhand der gewonnenen Ergebnisse dieser Arbeit ist ein besseres Verständnis der Lehramtsausbildung in Bezug auf den Umgang mit mehrsprachigen Schülern möglich.
Sprache	Deutsch Englisch
Schlagwörter	Multilingualism; Professional Competence; Teacher Education; Mehrsprachigkeit; Lehrkräfte; Berufliche Kompetenz; Lehrkräftebildung; Deutsch als Zweitsprache
DDC	370 :: Bildung und Erziehung
Datum der Disputation	2016-10-20
Jahr der Veröffentlichung in PubData	2018
Art der Veröffentlichung	Erstveröffentlichung
Datum der Erstveröffentlichung	2018-10-04
Entstehungskontext	Forschung
Fakultät / Abteilung	Fakultät Bildung / Institut für Bildungswissenschaft (IBIWI)
Alternative(r) Identifier	urn:nbn:de:gbv:luen4-opus-145129
Verfügbar ab / seit	2024-05-30T13:36:18Z
Archivierende Einrichtung	Medien- und Informationszentrum (Leuphana Universität Lüneburg 02w2y2t16)
Grad-verleihende Institution	Leuphana Universität Lüneburg
Veröffentlicht durch	Medien- und Informationszentrum, Leuphana Universität Lüneburg