Verhaltensbezogenes Engagement im Unterricht

Die vorliegende schülerzentrierte Videostudie untersucht die Generalisierbarkeit und Zuverlässigkeit von Videobeobachtungen des verhaltensbezogenen engagements von Schülerinnen und Schülern unter Berücksichtigung der aktiven Arbeitsphasen (Partner-, Gruppenarbeit, Ergebnissicherung im Plenum) einer dritten Grundschulklasse ( N = 20 Schülerinnen und Schüler). Anhand eines adaptierten Münchner Aufmerksamkeitsinventars (Helmke & Renkl, 1992) wurden alle Lernenden in ihrem individuellen, verhaltensbezogenen engagement in Ein-Sekunden-Intervallen über den Verlauf des Unterrichts von vier unabhängigen Kodiererinnen während der aktiven Arbeitsphasen beurteilt. Videostudien werden in der pädagogisch-psychologischen Unterrichtsforschung häufig zur Beschreibung und Analyse unterrichtlicher Prozesse durchgeführt, obwohl sie als sehr ressourcenintensiv und aufwändig gelten. Daher wird in dieser Studie ebenso untersucht, bis zu welcher Anzahl an Sekunden das verhaltensbezogene engagement der Schülerinnen und Schüler noch reliabel beobachtet werden kann, um eine effiziente und ökonomische Designplanung zu ermöglichen. Die Ergebnisse der G-Studie zeigen erwartungskonform, dass der Großteil der erklärbaren Varianz über alle Arbeitsphasen hinweg auf die individuellen Lernenden (18.85%) zurückzuführen ist. Der Zeitpunkt in Sekunden (2.67%) erklärt hingegen nur einen marginalen Varianzanteil. Es bleibt ein großer Anteil unerklärter Residualvarianz (78.48%). Der Zuverlässigkeitskoeffizient liegt mit Φ = .99 in einem sehr guten Bereich. Die Entscheidungsstudie (D-Study) ergibt, dass selbst bei 30 beobachteten Sekunden ein zuverlässiges Ergebnis erzielt werden kann (Φ = .87). Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass schülerzentrierte Videoanalysen sich besonders zur Erfassung des verhaltensbezogenen engagements aller Schülerinnen und Schüler eignen, da über den gesamten Unterrichtsverlauf Informationen über alle Lernenden vorliegen. Ebenso tragen die Ergebnisse zu einer ökonomischen Designplanung von schülerzentrierten Videostudien zum verhaltensbezogenen engagement bei.

This student-centered video study examines the generalizability and reliability of video observations of behavioral engagement of students, taking into account the active work phases (partner work, group work, plenary) of a third year primary school class ( N = 20 students). We used an adapted version of the Munich Attention Inventory (Helmke & Renkl, 1992) to assess the behavioral engagement of all learners during the active work phases in one-second intervals by four independent raters. In educational psychology, video studies are often used to describe and analyze classroom processes – although they are considered as being very resource-intensive and costly. Therefore, in order to enable efficient and economical design planning of studies this study investigates up to how many seconds the behavioral engagement of students can be reliably observed. In line with our expectations, the results of the G-Study show that individual learners variance explanation was 18.85% across all work phases. The time in seconds (2.67%) explains only a marginal part of the variance. There remains a large proportion of unexplained residual variance (78.48%). The reliability coefficient with Φ = .99 is very good due to common standards. The decision study (D-Study) shows that results are reliable even when observing just 30 seconds (Φ = .87). The results indicate that student-centered video analyses offer a valuable way to capture the behavioral engagement of all students, in that information on all learners is available throughout the entire lesson. The results also contribute to an economic design of student-centered video studies on behavioral engagement.