SAMT: Validierung eines diagnostischen Instruments zur Erfassung der sprachlichen Ausdrucksfähigkeit in Mathematik für die dritte und vierte Klassenstufe

Sprachliche Fähigkeiten erweisen sich als relevant für das mathematische Lernen (siehe u. a. Bochnik & Ufer, 2016; Daroczy et al., 2015; Prediger et al., 2019). Die Diagnostik sprachlicher Fähigkeiten in Mathematik kann eine Grundlage für die individuelle und fachspezifische Förderung bilden (Häsel-Weide & Prediger, 2017). Das Diagnoseinstrument SAMT ermöglicht die Diagnostik der sprachlichen Ausdrucksfähigkeit von Primarstufenschülerinnen und -schülern im Fach Mathematik. Gegenstand des Beitrags ist die Validierung des Diagnoseinstruments und damit die Darstellung der Testgüte. Die Validierung war in das Forschungs- und Evaluationsprojekt Eva-Prim eingebettet, das durch das BMBF gefördert wurde. Die der Validierungsstudie zugrundliegende Stichprobe umfasst insgesamt 384 Schülerinnen und Schüler der 3. und 4. Klassenstufe. Zusammenfassend liefern die Ergebnisse den Nachweis für eine zufriedenstellende Reliabilität, faktorielle Validität und kriteriale Validität sowie Änderungssensitivität. Zusätzlich konnte die Messinvarianz zwischen den Geschlechtern nachgewiesen werden (siehe dazu auch Merkert, 2022).

SAMT. Validation of a Diagnostic Instrument for Assessing Language Proficiency in Mathematics in Third and Fourth Graders Abstract: Language proficiency has proved to be relevant for mathematical learning (e. g., Bochnik & Ufer, 2016; Daroczy et al., 2015; Prediger et al., 2019). A diagnosis of language proficiency in mathematics can form the basis for promoting individual and subject-specific language measures (Häsel-Weide & Prediger, 2017). The diagnostic instrument SAMT enables the diagnosis of language proficiency in mathematics in primary-school children. This article concerns the validation of the diagnostic instrument and with that the representation of its psychometric quality. The validation was embedded in the research and evaluation project Eva-Prim, funded by the BMBF. The sample on which the validation study is based comprises 384 students in the 3rd and 4th grades. The results provide evidence for satisfactory reliability, factorial validity, and criterion validity as well as sensitivity to change. Further, we could substantiate measurement invariance between the sexes (see Merkert, 2022).