Bedürfnisorientierte Pädagogik in der Erziehungs- und Bildungspartnerschaft: Handlungsmöglichkeiten pädagogischer Fachkräfte

Die Masterthesis untersucht, wie pädagogische Fachkräfte eine Erziehungs- und Bil-dungspartnerschaft mit Eltern gestalten können, um das beste Interesse der Kinder im Sinne einer bedürfnisorientierten Pädagogik zu realisieren. Die Annahme, dass die Beziehungsqualität zwischen Fachkräften, Eltern und Kindern maßgeblich darüber entscheidet, wie die Bedürfnisse der Kinder im pädagogischen Alltag einer Kindertagesstätte berücksichtigt werden, gilt als Ausgangspunkt dieser Arbeit und bearbeitet daher folgende Forschungsfrage: „Wie können pädagogische Fachkräfte die Kooperation mit Eltern gestalten, um eine bedürfnisorientierte Pädagogik für das Kind zu ermöglichen?“ Die vorliegende Arbeit basiert auf der Methode der Grounded Theory (GTM) nach Strauss und Corbin (1996). Vier leitfadengestützte Interviews mit pädagogischen Fachkräften bilden die Grundlage der Datenerhebung. Die Analyse erfolgt über die Prozessschritte des offenen, axialen und selektiven Kodierens nach Strauss und Corbin (1996). Die Ergebnisse zeigen, dass eine bedürfnisorientierte Zusammenarbeit auf einer kommunikativen Haltung pädagogischer Fachkräfte basiert. Zentrale Bedingungen für eine erfolgreiche Kooperation sind eine transparente Kommunikation, eine Anerkennung elterlicher und pädagogischer Expertise, eine Berücksichtigung der kindlichen Perspektive sowie eine gleichwürdige Orientierung an gemeinsamen Zielen und Lösungen. Strukturelle, zeitliche und personelle Rahmenbedingungen gelten als Mesoebene und beeinflussen das Gelingen einer bedürfnisorientierten Erziehungs- und Bildungspartnerschaft. Die entwickelte Theorie beschreibt, wie Fachkräfte durch transparentes und kommunikatives Handeln, eine responsive Beziehungsgestaltung und kooperative Aushandlungsprozesse in der pädagogischen Praxis gestalten. So kann das Kindeswohl als auch die partnerschaftliche Zusammenarbeit realisiert werden.