Selbstreflexion digitaler Gesundheitskompetenz in der Schule. Entwicklung eines Kurzinstruments für Schulpersonal

Hintergrund: Die digitale Gesundheitskompetenz (dGK) wird vor dem Hintergrund einer stetig wachsenden Informationsdichte im digitalen Raum als Ressource für gesundheitliche Entscheidungen und Handlungen immer wichtiger. Dabei stellt die Schule ein geeignetes Setting zur Förderung von dGK dar, was die dGK des Schulpersonals explizit einschließt. Der vorliegende Beitrag zielt auf die Entwicklung und Umsetzung eines online-basierten Selbstbewertungsinstruments der dGK von Schulpersonal. Methoden: Die Entwicklung der Indikatoren des Kurzinstruments erfolgte auf Grundlage der Analyse von Daten einer Studie mit 1181 Lehrkräften sowie einer ergänzenden Literaturrecherche von relevanten Instrumenten. Im Anschluss an die Entwicklung einer Auswertungsstrategie erfolgte die technische Umsetzung sowie die Pilotierung und Finalisierung des Instruments. Ergebnisse: Das Kurzinstrument umfasst 20 Indikatoren zu drei übergeordneten Themenbereichen: (1) individuelle dGK, (2) Einstellungen und Kompetenzeinschätzung zur Vermittlung von dGK sowie (3) Medienkompetenz. Die Rückmeldung der Ergebnisse erfolgt in einer nach Handlungsbedarf priorisierten Darstellung sowohl für die übergeordneten Themenbereiche als auch für die einzelnen Indikatoren. Schlussfolgerung: Das nun vorliegende Kurzinstrument bietet eine niedrigschwellige Möglichkeit zur Selbstbewertung der individuellen dGK von Schulpersonal in Deutschland. Im Sinne klassischer Handlungszyklen ermöglicht es den ersten Schritt (Bedarfsbestimmung) in der Interventionsentwicklung. Die gewonnenen Daten tragen überdies dazu bei, den Erkenntnismangel der dGK bei Schulpersonal zu schließen.

Background: Digital health literacy (DHL) is becoming increasingly important as a resource for health-related decisions and actions in the context of an ever-increasing density of information in the digital space. Schools are an appropriate setting for promoting DHL, which explicitly includes the DHL of school staff. This article aims to develop and implement an online-based self-assessment tool for the DHL of school staff. Methods: The development of indicators was based on data analyses from a study of 1181 teachers and a complementary literature review of relevant instruments. The development of an evaluation strategy was followed by the technical implementation, piloting, and finalization of the instrument. Results: The instrument comprises 20 indicators on three subject areas: (1) individual DHL, (2) attitudes and competence assessment for teaching DHL, and (3) media competence. The results are prioritized according to the need for action for both the overarching subject areas and the individual indicators. Discussion and conclusion:This instrument offers a low-threshold option for self-assessment of the individual DHL of school staff in Germany, which enables the first step in the development of interventions. The data obtained also help to close the knowledge gap in the DHL of school staff.