Reflexion im Pädagogischen Kontext

Reflexion wird im Kontext der Lehrer*innenbildung eine zentrale Rolle zugeschrieben. Vor allem in den letzten Jahren finden sich zahlreiche Beiträge (z. B. Stender et al. 2021; van Beveren et al. 2018; von Aufschnaiter et al. 2019), die sich sowohl theoretisch als auch empirisch mit Fragen auseinandersetzen, die die Förderung von Reflexionsfähigkeit, Indikatoren von Reflexionsqualität oder die Wirkung von Reflexion im Professionalisierungsprozess adressieren. Dabei zeigt sich eine große Heterogenität in den theoretischen Annahmen und den empirischen Ansätzen. Das vorliegende Themenheft resultiert aus dem von der Deutschen Forschungsgemeinschaft geförderten Netzwerk Reflexion im pädagogischen Kontext: Interdisziplinäre Systematisierung und Integration. Ein Ziel dieses Netzwerks bestand darin, ein disziplinübergreifendes Reflexionsverständnis vorzuschlagen und als Ausgangspunkt für empirische Untersuchungen zu nutzen.