Wie lehrt man Lehrkräfte lernunterstützend zu lehren? Empirische Befunde zur universitären Lehrkräftebildung im Bereich adaptiver Lernunterstützung im kompetenzorientierten Mathematikunterricht

Der Umgang mit heterogenen Lerngruppen nimmt in der Praxis immer mehr an Bedeutung zu. Das Konzept der adaptiven Lernunterstützung kann hierbei einen geeigneten Ansatz bieten. An der Leuphana Universität Lüneburg wurde sich interdisziplinär im Rahmen des Projekts Zukunftszentrum Lehrkräftebildung mit dem Konzept der adaptiven Lernunterstützung, praxisnahen Ansätzen für den Fachunterricht sowie der Förderung dessen im Rahmen der Lehrkräftebildung auseinandergesetzt. Neben dieser konzeptionellen Skizzierung der adaptiven Lernunterstützung wird in diesem Beitrag ein exemplarisches Beispiel zur Förderung der Kompetenz der adaptiven Lernunterstützung aus dem Fach Mathematik einschließlich Evaluationsergebnissen vorgestellt. Hierbei können insbesondere die handlungsnahen Kompetenzen als Schwierigkeit bei der Förderung in der Lehrkräftebildung herausgestellt werden.

Dealing with heterogeneous learning groups is becoming increasingly important in practice. The concept of adaptive learning support can offer a suitable approach here. At the Leuphana University Lüneburg, the concept of adaptive learning support, practical approaches for subject teaching, and the promotion of this in the context of teacher education were addressed in an interdisciplinary manner within the framework of the so called Zukunftszentrum Lehrkräftebildung (Future Centre for Teacher Training). In addition to this conceptual outline of adaptive learning support and competence in adaptive teaching as a part of it, an example for the promotion of adaptive teaching competence from the subject mathematics including evaluation results is presented in this paper. Here, especially the performance-related competencies can be highlighted as a difficulty in the promotion in teacher education.